鄉村

深入鄉村看振興,十年回望守初心——一個高校學生社團眼里的鄉村

2021-11-16 11:20:14  來源:城鄉統籌發展網

城鄉統籌發展網11月16日訊 文/朱芮 黃霞

牢記初心:“青鳥”的誕生與成長

2010年黨中央一號文件首次聚焦“三農”的城鄉統籌問題,重慶醫科大學第一臨床學院積極響應“教育下鄉支農”的政策號召,成立重慶醫科大學青鳥支教團隊,深入基層鄉村,對口幫扶留守兒童,傳播教育理念,助力城鄉統籌發展。

隨著全面脫貧攻堅戰的推進,2017年黨的十九大作出了實施鄉村振興戰略的重大決策部署,重慶醫科大學積極響應國家號召,分批派出31名精銳骨干教師下鄉進村,擔任駐村第一書記,投身脫貧攻堅和鄉村振興事業。支教團隊積極申請加入學校的對口扶貧工作,通過諸多探索,在原有的支教行動基礎上打造出一套新的“文化下鄉”的方法,共同助力鄉村文化振興。

2021年時值兩個一百年交匯處,鞏固脫貧攻堅成果正和鄉村振興有效銜接?;赝曛Ы虤v程,青鳥支教團隊以鄉村為基礎,把黨和國家的需要作為使命,同時代潮流共進退。十二年里,團隊經歷了三農工作推進到鄉村振興;見證了全面脫貧攻堅戰從打響到完全勝利;實現了從單純為留守兒童補習文化課,逐步豐富發展,到改變農村家長的培養觀念,落實教育扶貧,開展健康知識的科普宣傳,助力衛生幫扶等諸多內容。而未曾改變的,是青鳥支教團隊永遠牢記的初心。

肩負使命:愛心支教助力城鄉統籌

背燈和月就花陰,已是十年蹤跡十年心。從2010到2021,十二個春秋,日月兼程,鄉村振興勇毅篤。貧困,曾是多數鄉村摘不掉的標簽;短缺,曾是農村生活離不開的字眼。

沐浴著改革開放的春風,經歷了砥礪前行的不斷變遷。過去的幾十年里,我們國家在經濟、教育、衛生、文化、軍事、科技、外交等諸多方面均取得驕人的成績,但在快速發展的背后,存在著一些不平衡。偏遠山區的整體發展與發達地區有著較大的差距,經濟落后、交通不便、信息閉塞,大量青壯年勞動力輸出,導致了山區農村的發展現狀不容樂觀。教育觀念落后,教學設施缺乏,師資力量薄弱,父母監護教育角色的缺失,影響著孩子們的健康成長。

“隔代教育”是留守兒童群體中最為突出的問題,年邁的祖父母照顧著孩子們的生活起居,但很難在教育層面上為孩子提供任何幫助。隨著家庭收入的增長,遠在異鄉打拼的父母往往只能選擇用金錢來彌補對孩子的愛和愧疚。網絡世界的誘惑無孔不入,缺乏自制力的孩子又如何能夠抵擋?一旦失守,光陰蹉跎,他們只能收拾行囊草草踏上謀生的道路,以稚嫩的臉龐面對粗礪的現實,重復著父輩的辛酸人生。更為可嘆的是,缺失管束與引導,但物質并不缺乏的他們,很難繼承父輩們勤儉節約、吃苦耐勞、堅韌不拔等勞動人民的美好品質。

這十余年的支教活動中,隊員們見到了許許多多迷茫的孩子,鄉村中留守兒童們精神世界的匱乏讓人觸目驚心,很少有人能回答出自己愛好的電影、音樂、繪畫作品和文學書籍。被問到想考什么大學的時候,大多數孩子都無法回答,在他們心中,能考進普通高中就已經非常艱難,大學則是個更加遙不可及的詞匯。許多孩子能構想的未來,是16歲以后就能跟著父母進城進廠開始掙錢。

在花兒一樣的年齡里,他們正在經歷著人生最重要的成長塑形階段,跟城里的孩子一樣,他們有著對知識的渴望,同樣需要愛和關注。孩子們目光中偶爾閃過的憂郁與他們天真的笑臉不符,他們對長大的熱切盼望與對未來的茫然形成極為矛盾的交錯。

扶貧先扶志,扶貧必扶智。這些孩子想要改變命運,必須也唯有從教育入手,拓寬視野,改變理念,他們才有可能走出“富饒的貧困”,成為有知識有理想的新一代社會主義建設者和接班人,從真正意義上促進西部地區的發展。

傳承賡續:多元載體推動鄉村振興

支教活動更像一種傳承,從彭水香楠村啟程,到云陽錦屏村、酉陽銅西村,再到黔江長春村,每年都會有一群不同的醫學生加入,每年前往的地點可能會有所變更,每年陪伴的村民和孩子也在不斷變化。但十余年的堅守中,團隊創立的初心從未改變,一屆屆成員的不懈追求,青鳥在不斷創新中成長。到目前,重慶醫科大學青鳥支教團隊已經形成了制度化、規范化、陣地化的品牌活動,得到共青團重慶市委、學校、家長及支教基地群眾的一致好評。

習近平總書記說過,加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育,把紅色基因傳承好,確保紅色江山永不變色。支教團隊切實開展愛國主義教育課程,把“愛我中華”的種子埋入每個孩子的心靈深處,引領他們扣好人生第一??圩?;老師們精心備課,力求孩子們能德智體美勞全面發展:每周一升國旗唱國歌,學生代表在國旗下講話;語文課上一起欣賞古詩詞凝煉的美,為經典散文中描繪的親情動容流淚;數學課上培養邏輯思維能力,英語課上從簡單的英文歌中感受發音和韻律之美;繪畫、手工、舞蹈、籃球、太極、一動一靜相輔相成;還有醫學專題講座包括急救知識、徒手心肺復蘇(CPR)培訓、兒童心理健康講堂等助力孩子們茁壯成長,今年我們還對孩子們進行了“科學認識新冠肺炎”和“個人健康防護”專題培訓。

十余年來,我們陪伴了1000余名孩子,年齡跨度從7歲到17歲,從小學一年級到高中一年級。最初,家長們都沖著“大學生到村里來給孩子們免費補課”而來,在我們用心的陪伴中,也換來孩子們赤誠的愛。在學校里的老師身邊每時每刻都圍著一大群孩子,長這么大,他們第一次見到把普通話和英語都說得這么流利好聽的老師,能把每一堂課都講得生動有趣;每個人都溫柔又耐心,愿意蹲下來跟他們平視交談;從不吝嗇表揚,把孩子身上每一個閃光點都描述得熠熠生輝。不論熱情主動,還是害羞靦腆,孩子們都在用自己的方式表達對老師們的喜愛。

引導孩子成長的同時,也要拓展大人們的固有認知,改變他們的陳舊觀念。支教團隊課余時間在當地開展文化下鄉活動,通過紅色故事宣講,經典詩歌朗誦、紅色觀影等方式讓電影下鄉、讓黨史下鄉、讓廣場舞下鄉、讓紅歌下鄉,豐富村民娛樂活動,加強思想道德建設,弘揚民族優秀傳統文化,培養民族自尊、民族自信、民族自強。十余年來,在社會各界人士的支持下,支教團隊已經在多地建起農家書屋,豐富文化氛圍,建設書香鄉村。

短短二十余天的支教雖然不能從根源上解決落后的教育問題,但水滴穿石,十年我們可以影響一代人。老師們用當代優秀大學生的魅力風采,向孩子和家長們展示了大千世界的豐富與精彩,這種精彩需要讀很多書,走很多路才能獲得,激勵著孩子們不能過早地停下奮斗的腳步。年輕的生命在貧瘠土地上灑下熱血與愛,星霜荏苒,終有一天會有種子破土而出。

香楠村連續參加三年支教的學生中有一對姐妹,當年念初中的姐姐如今在讀西南政法大學碩士研究生,當年一年級的妹妹今年也同樣考入西南政法大學。在目前能追蹤到訊息的歷年學生中,還有考入師范大學、醫科大學、理工大學,也有進入大專學計算機、服裝設計、車輛工程、機械制造,還有的去了中職完成職業教育培養,他們畢業后都能通過自己雙手的勞動為社會創造價值。

年復一年,支教團隊的歷屆青年學子領著一群群孩子,緊跟黨的步伐,聽黨話,跟黨走,感黨恩,將支教活動融入鄉村發展,與時代背景相呼應。一代代支教成員不斷開拓創新,打造多元載體推動鄉村振興。

教學相長:社會實踐反哺自身成長

用足跡丈量土地,用熱血譜寫青春。參與支教的青年學子在活動中深入基層鄉村,滿足人民群眾需求,用青春、智慧和愛,為老百姓辦實事,充分體會到“受教育、長才干、作貢獻”的成長和快樂。

在學校各級領導的支持和關注下,支教隊員選拔和培養嚴格而精細,每一屆的支教團隊在校內的初選有數百人甚至上千人報名,通過層層選拔,百里挑一,最后組成8-12人的團隊。團隊將接受為期四十九天的專業培訓:晨跑、普通話、英語口語、板書、多學科教案設計、課堂掌控力、安全意識、電腦多媒體運用,甚至還有廚藝挑戰。

到了支教基地后,成員們的身份迅速由學生轉變為老師,繁重的教學任務,簡陋的居住環境,復雜的社會規則,工作和生活中總有著層出不窮的意外狀況。一群20歲左右稚氣未脫的孩子,在被另一群更小的孩子依賴和需要時,短時間內被迫快速成長。

在跟孩子打交道的過程中,隊員們領悟到了作為師長的拳拳苦心:孩子進步時滿心歡喜,孩子犯錯時得壓抑著怒火講道理,孩子調皮搗蛋耍小聰明時只能無奈包容,孩子傷心難過時輕聲安慰耐心陪伴,孩子真情流露表達敬意愛意時內心激蕩熱淚盈眶。再往后,接到父母電話時,再也不嫌他們啰嗦;與師長打交道時,能學會換位思考;遇到爭執時,不再仗著青年銳氣針鋒相對;面對困難和挫折時,多了幾分勇氣和膽量。

支教是個教學相長的過程,給予即得到,老師和孩子們在相互陪伴的過程中,學說話,學做事,學做人。青年大學生從象牙塔到農村廣闊天地,腳踏實地,貼近民生,切實了解基層勞動人民的需求,鞏固社會責任意識,培養服務人民、奉獻社會的精神。在這段難忘經歷中鍛造出純潔美好品質的年輕人,進入社會后不論身在任何崗位,都能閃閃發光。

無懼山高水遠,不怕道阻且長,無數重醫學子在這十余年中不停奔跑,突破重重困難,陪伴在一屆屆山區孩子的身旁。鄉村振興最重要、最關鍵的是產業和人才的振興,當地孩子的教育是鄉村振興不可或缺的重要組成部分?!按髲B之成,非一木之材;大海之闊,非一流之歸也,”這需要一代代人投身奉獻,允公允能,把小我融入大我之中,用涓細“小我”之貢獻匯聚成“大我”磅礴之飛躍,立“公”之志向,為國家偏遠教育事業貢獻出自己的力量。

回顧這十年,這只是一個節點,支教活動還會有二十年,三十年,四十年……堅守初心,重醫學子將一直走在路上!

(作者分別系2021年支教團隊帶隊教師和2010年支教團隊隊長)

編輯手記

這是一篇很難用現有欄目來歸類的文章,它不是一個個體,而是一個群體,但這個群體又是由很多個體所構成。

在二十多年前,重慶醫科大學就有暑期“三下鄉”的社會實踐活動,從某種意義上來說,那是象牙塔中大學生的一種“補課”。而從2010年開始,一群學生自發地集結成一個學生社團,在一位老師的帶領下走上了另一種探索之路——既是學生們對這個多元化的世界的探索,也是對自己精神成長的探索。

每一年,社團的成員都在變化,去往的鄉村目的地也在變化,就連帶隊的老師也完成了交接棒,這是一位去年剛剛結束自己大學生活,踏上教師崗位的年輕教師寫的文章,這也是她第一次帶隊。編輯文章時我沒有看到具體的案例,這十個暑假,幾百個大學生,數千個鄉村的孩子,怎會沒有故事?我又約到這個團隊第一次出發時的隊長,那時的她是一位充滿著浪漫理想的學生,現在的她是一位睿智理性的醫生,但說到“青鳥”她就熱淚盈眶,她有太多的話想說,這些年她跟進了很多孩子,看到了這些孩子的變化……

在編輯這篇文章時,我讀出了執筆者的難處,這么長的時間,這么多的參與者,這么多的細節,怎么去將它們講述出來?她們沒講具體的事,而是講述了一個關鍵詞——“傳承”,文章中講述了青鳥支教團隊的誕生,以及師生們助力鄉村文化振興的初心和愿景,字里行間沒有去敘述他們所做的事,而是講述了他們眼里的鄉村觀察,感受到了“富饒的貧困”這一現象,這是我們從脫貧攻堅轉向鄉村振興中的一個亟待攻克的新堡壘。學子們的切身感受是最可貴的。

我很感觸于文章中的一句話,“鄉村中留守兒童們精神世界的匱乏讓人觸目驚心,很少有人能回答出自己愛好的電影、音樂、繪畫作品和文學書籍?!泵磕甓虝旱膸资熘Ы探洑v雖然不能從根源解決這些落后的教育問題,但水滴穿石,十年可以影響一代人。鄉村的孩子在成長,大學校園里的孩子們在社會實踐反哺中成長,也希望這篇文章能讓讀者得到對鄉村另一個角度的觀察,內心的成長和行為的促進。

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